| 信息名稱：關(guān)于對常州市政協(xié)十五屆四次會議提案第150號的答復 |
| 索 引 號：014109488/2025-00065 |
| 法定主動公開分類：其他 |
公開方式：主動公開 |
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| 文件編號：常教辦〔2025〕107號 |
發(fā)布機構(gòu)：市教育局 |
| 生成日期：2025-05-30 |
公開日期：2025-05-30 |
廢止日期：有效 |
| 內(nèi)容概述：常州市政協(xié)十五屆四次會議提案第150號 |
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| 關(guān)于對常州市政協(xié)十五屆四次會議提案第150號的答復 |
| 常教辦〔2025〕107號 |
民盟常州市委員會：
你們提出的《關(guān)于深化職業(yè)教育改革，賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的建議》收悉，現(xiàn)答復如下：
黨的二十屆三中全會指出，教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。高素質(zhì)技術(shù)技能人才是培育新質(zhì)生產(chǎn)力，推動高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素。近年來，常州搶抓部省共建蘇錫常都市圈職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展樣板城市和國家首批產(chǎn)教融合試點城市建設契機，圍繞國家職業(yè)教育“一體兩翼”總體布局，以立德樹人為根本，以產(chǎn)教融合為重點，以服務發(fā)展為方向，加快構(gòu)建具有市域特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，努力為區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐和技能支持。
一、工作舉措及成效
（一）聚力專業(yè)建設，促進產(chǎn)教有機銜接。堅持職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同部署、同升級，形成緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系。推動各職業(yè)院校圍繞常州“1028”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，制定專業(yè)建設規(guī)劃，按照專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求相對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準相對接、教學過程與生產(chǎn)過程相對接的要求規(guī)劃和設置專業(yè)，定期對各專業(yè)進行動態(tài)評估和調(diào)整,推動校企合作設置專業(yè)、制定專業(yè)標準、開發(fā)課程體系，設立專項資金，對新設置的五年制高職專業(yè)、職教本科專業(yè)給予建設經(jīng)費支持。全市現(xiàn)有中職省現(xiàn)代化專業(yè)群29個，省五年制高職高水平專業(yè)群5個，省優(yōu)質(zhì)中職專業(yè)19個，省產(chǎn)教融合型品牌專業(yè)17個。
?。ǘ┚哿﹃犖榻ㄔO，促進產(chǎn)教協(xié)同育人。堅持內(nèi)培外引、引育并舉、專兼結(jié)合，打造更高水平的職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍。落實職業(yè)院校教師企業(yè)實踐制度，推動高水平職業(yè)院校和大中型企業(yè)共同培養(yǎng)雙師型教師，獲批國家級職業(yè)教育教師企業(yè)實踐基地1家，省級9家，雙師型教師比例達75%。實施產(chǎn)業(yè)教授選聘行動，從龍頭骨干、高新技術(shù)等企業(yè)，選聘科技型企業(yè)家、技術(shù)能手、文化名人擔任職業(yè)院校產(chǎn)業(yè)教授，現(xiàn)已選聘三批共93名，協(xié)同開展高層次人才“雙崗互聘”，支持校企互選互聘947名高層次人才，實現(xiàn)人才在校企之間共享。
?。ㄈ┚哿w系建設，暢通人才成長通道。實施省領(lǐng)航計劃中職校與省高水平高職院結(jié)對融合發(fā)展項目，每年投入專項資金從學校治理、專業(yè)建設、校企合作等方面加強校際合作與交流，打造發(fā)展理念相通、要素流動相通、人員交流暢通的職業(yè)教育發(fā)展共同體，整體提升職業(yè)教育水平。支持各職業(yè)院校申報中職?？啤?+3”、中職本科“3+4”、五年制高職本科“5+2”、?？票究啤?+2”“4+0”等省級現(xiàn)代職教體系貫通培養(yǎng)項目，積極探索“中職-高職-應用型本科-專業(yè)碩士”技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，2024年，共獲批省現(xiàn)代職教體系貫通培養(yǎng)項目48個，“3+4”項目數(shù)和計劃數(shù)連續(xù)多年位列全省首位。
二、下一步打算
市教育局將全面貫徹黨的二十屆三中全會精神，認真落實《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024－2035年）》和全國、全省、全市教育大會部署要求，進一步全面深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革，持續(xù)提升職業(yè)教育辦學水平和服務能力，賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。
?。ㄒ唬嵤┊a(chǎn)教融合賦能提升行動。一是建立專業(yè)建設“動態(tài)鏈”。把產(chǎn)業(yè)需求作為邏輯起點、優(yōu)先因素和內(nèi)生變量，優(yōu)化專業(yè)建設滾動發(fā)展和動態(tài)調(diào)整機制，改造升級傳統(tǒng)專業(yè)，加快布局氫能儲能、合成生物、人工智能等新興領(lǐng)域?qū)I(yè)，加快建設健康、養(yǎng)老、托育、家政等生活服務業(yè)專業(yè)。支持職業(yè)院校與龍頭企業(yè)、科研院所深入合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材和課程，推進協(xié)同育人。二是打造校企共融“載體群”。提升職業(yè)院校產(chǎn)教融合實訓水平，建設5個左右專業(yè)化開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實踐中心，建強20個左右重點產(chǎn)業(yè)學院，推行實體化運行機制，推動以“園區(qū)+企業(yè)+職業(yè)院?！比隣款^機制，高水平建設10個重點市級市（縣）域產(chǎn)教聯(lián)合體，以“龍頭企業(yè)+職業(yè)院校+普通高?！比隣款^機制，高標準建設10個重點行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，延伸職業(yè)院校辦學空間，實現(xiàn)資源共享。三是設立校企合作“項目庫”。推動職業(yè)院校在企業(yè)設立實習實訓基地、企業(yè)在職業(yè)院校建設培育培訓基地，全面推行中國特色學徒制、現(xiàn)場工程師等項目，引導企業(yè)深度參與課程設置、教材開發(fā)、教學設計、實習實訓等人才培養(yǎng)全過程，促進企業(yè)需求側(cè)和教育供給側(cè)精準對接、要素全方位融合。
（二）實施職業(yè)教育師資隊伍培優(yōu)行動。一是大力培養(yǎng)“雙師型”教師。推動教育家精神融入職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓全過程，健全師德師風建設長效機制，加大優(yōu)秀職業(yè)教育教師選樹力度。進一步落實教師企業(yè)實踐制度，選派專業(yè)教師參與技術(shù)攻關(guān)、工藝革新等生產(chǎn)實踐鍛煉，鼓勵教師將企業(yè)新技術(shù)、新標準轉(zhuǎn)化為教學案例，推動職業(yè)院校專業(yè)課“雙師型”教師占比達90%以上。二是加快培養(yǎng)領(lǐng)軍人才和職教名師。實施職業(yè)教育名師（名匠）名校長培養(yǎng)工程，深化職業(yè)教育博導工作站建設，持續(xù)開展產(chǎn)業(yè)教授遴選、高層次人才“雙崗互聘”等行動，引育一批職業(yè)教育“領(lǐng)軍人才”。遴選建設20個左右技能大師工作室，對參加世界技能大賽、世界職業(yè)院校技能大賽以及全國性技能大賽獲獎或指導學生獲獎的教師，在崗位聘任、績效獎勵及申報人才計劃等方面予以傾斜。三是持續(xù)加強教產(chǎn)學研培訓。優(yōu)化市、區(qū)、校三級研訓體系，完善職業(yè)教育師資教產(chǎn)學研培訓規(guī)劃，制訂培訓清單。加強職業(yè)院校教師培訓國際交流與合作，通過開展教師海外訪學、培訓、進修，提升教師國際視野和專業(yè)水平。推動人工智能賦能教師隊伍建設，增強教師運用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新變革教育教學活動的意識、責任和能力。
（三）實施職普職技融通強才行動。一是深入推進職普融通。推動各學段普通教育與職業(yè)教育滲透融通，依托職業(yè)院校省市級中小學生職業(yè)體驗中心，開展小學職業(yè)啟蒙、初中職業(yè)體驗、高中職業(yè)生涯規(guī)劃等活動。探索職業(yè)學校與普通高中課程互選、學分互認、資源互通、師資共享，支持符合條件的中等職業(yè)學校轉(zhuǎn)變辦學模式，擴大綜合高中（班）試點規(guī)模，條件成熟時增掛“綜合高級中學”校牌或獨立設置“綜合高級中學”。二是持續(xù)推進中高本貫通培養(yǎng)。拓展優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校與全省應用型、技能型本科高校實施長學制貫通培養(yǎng)項目，優(yōu)化調(diào)整中職?？啤?+3”、中職本科“3+4”、五年制高職本科“5+2”、?？票究啤?+2”“4+0”等省級現(xiàn)代職教育體系招生規(guī)模。適度擴大五年一貫制高職招生規(guī)模，探索五年制高職與普通高中職普轉(zhuǎn)換、學生多元選擇的有效路徑。三是加快推進職技貫通培養(yǎng)。探索開展“學歷+技能”貫通培養(yǎng)模式試點，鼓勵技師學院與在常本科高校合作開展本科技師貫通培養(yǎng)，提升技工院校畢業(yè)生就業(yè)能力。推動符合條件的職業(yè)院校設立與辦學專業(yè)相對應的職業(yè)技能等級認定機構(gòu)，面向?qū)W生、產(chǎn)業(yè)工人等社會群體廣泛開展職業(yè)技能等級評價。
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